Исторические примеры и аналогии как мотивирующий фактор при преподавании дисциплин в техническом вузе

Abstract

Снижение мотивации студентов и их внимания к учебному материалу определяют актуальность данной работы. Причины этого явления кроются в комплексе психолого- педагогических факторов, создаваемых современной информационной средой, среди которых иллюзия мгновенной доступности любой информации, с помощью поисковых средств электронной сети Интернет. Это вызывает необходимость использования дополнительных средств активизации внимания студентов на занятиях. Одним из методов активизации внимания является включение в учебный материал исторических примеров и аналогий, связывающих представленный материал с повседневной жизнью или будущей профессиональной деятельностью обучающихся. Целью данной работы является выделение основных факторов, по которым следует отбирать исторические примеры и аналогии для включения их в состав представляемого в процессе обучения материала. Проанализированы особенности исторических примеров и аналогий, с одной стороны, указывающие на важные аспекты излагаемого материала, а с другой стороны – способные вызвать заинтересованность в излагаемом материале или яркие эмоции (как положительные, так и отрицательные), способствующие лучшему усвоению материала. Выявлен набор признаков для отбора исторических примеров и аналогий, а также признаки полезности исторических примеров и аналогий, по которым можно оценивать их будущую эффективность в активизации процесса усвоения материала студентами. Importance of this work lies in the fact that when teaching at a technical university there is a significant problem with a decrease in the motivation of students, and their attention span. The reasons for this phenomenon lie in the whole complex of psychological and pedagogical factors created by the cotemporary information environment, including the illusion of instant accessibility of any information created by the search tools of the Internet. This necessitates the use of additional tools to grasp the attention of students in the classroom. Historically, the most important methods of grasping attention was the inclusion in the educational material of historical examples and analogies that relate the information to everyday life or to the future professional activity of students. The purpose of this work is to highlight the main factors by which historical examples and analogies should be selected to include them in the material presented in the learning process. The basis of the methods of this study is the analysis of the features of historical examples and analogies, which, on the one hand, indicate the important aspects of the presented material, critical for its understanding and compiling a complete picture of the world. On the other hand, they are capable of generating interest to the material or arouse emotions (both positive and negative), contributing to a better comprehension and retention of the material. As a result, a certain set of features to choose historical examples and analogies, by which selection can be made for inclusion in the material of the subject was revealed.