Структура готовности преподавателей вуза к работе в интернациональных группах студентов как явление и педагогическое понятие

Abstract

В настоящее время университеты России стремятся занять достойное место в мировых рейтингах. В частности, в связи с этим в университетах обучается большое количество иностранных студентов. Наличие иностранных студентов в вузе говорит о том, что процесс образования в них происходит на высоком уровне. В нашей стране во многих университетах появились двойные образовательные программы, при освоении которых предметы преподаются как на русском, так и на английском языках. Для обучения не только российских, но и иностранных студентов преподаватели вузов или научно- педагогические работники (НПР) должны быть готовы и способны вести занятия на высоком профессиональном уровне. В статье рассматривается две структуры готовности НПР к работе в интернациональных группах студентов. Первая структура готовности НПР включает в себя следующие компоненты: психологическую, когнитивную, интеллектуальную и конативную готовность. Согласно второй, представляющей собой аспект профессиональной квалификации, готовность НПР состоит из следующих элементов: профессиональная компетентность, нравственность, инициативность и профессиональная состоятельность или квалификация. В статье содержательно охарактеризованы обе структуры готовности НПР к работе в интернациональных группах студентов. As universities strive to take their position in the world rankings a large number of foreign students are studying at Russian universities. The presence of foreign students at the university indicates that the education process at such universities is at a high level. In our country a lot of universities have dual programs, when the subject is taught in both languages Russian and English. To do it lecturers must be ready and able to give lectures at a high professional level. The article discusses two structures of the university lecturers’ readiness to work in international groups of students. The first structure of readiness includes the following components: psychological, cognitive, intellectual, and conative readiness. According to the second, which is an aspect of professional qualification, the readiness of the lecturers to work in the international groups of students consists of the following elements: professional competence, morality, initiative and professional qualification.