Психологические особенности развития личности студентов как предиктор их преадаптации к профессиональному будущему

Abstract

Аннотация. В статье рассматриваются особенности личностного развития студентов высшего учебного заведения как адаптационный ресурс профессиональной реализации в будущем. Цель: изучение особенностей развития Я-концепции выпускников вуза, выступающих в качестве психологических предикторов преадаптации к профессиональному будущему. Материалы и методы. В исследование приняло участие 120 студентов вуза в возрасте от 21 до 23 лет: 60 студентов выпускного курса факультета психологии и 60 студентов выпускного курса факультета информатики и информатики Куйбышевского филиала Новосибирского государственного педагогического университета». В процессе исследования применялись следующие методики: «Методика исследования самоотношения С.Р. Пантелеева» (МИС); тест «Смысложизненные ориентации» (методика СЖО) Д.А. Леонтьева; «Методика изучения мотивации профессиональной деятельности» К. Замфир в модификации А. Реана; «Методика самооценки «профессиональной подготовленности к педагогической деятельности». Для обработки эмпирических данных использовались методы описательной статистики, в качестве метода математической статистики применялись метод ранговой корреляции Cпиpмeнa, t-критерий Стьюдента для независимых выборок. Результаты. Установлено, что в качестве психологических предикторов готовности к выполнению профессионально-педагогической деятельности выступают такие показатели Я-концепции студентов, как самоуверенность, саморуководство, принятие себя, осмысленность и целенаправленность жизни, внутренняя локализация контроля, в то время как внутренняя конфликтность и самообвинение снижают эффективность обозначенного процесса. При этом психологический профиль личностного развития студентов вуза с одной стороны характеризуется потребностью в совершенствовании и развитии собственной личности, а с другой – представляет собой набор качеств (неуверенность, самообвинение, удовлетворенность процессом и неудовлетворенность результатом жизни и т. д.), которые вступают в противоречие друг с другом, а, следовательно, нуждаются в коррекции. Заключение. В современном постиндустриальном, информационном обществе личностные особенности выполняют функцию квалификационной характеристики профессионала и нуждаются в целенаправленном развитии в процессе профессиональной подготовки. Практическая реализация обозначенной проблемы возможна с внедрением программы дополнительного образования «Психологическая готовность к профессиональной деятельности», включающей в себя разделы, направленные на анализ современного мира профессий, требований к профессионалу будущего с учетом трендов цифровой экономики, и, конечно, практические занятия по развитию soft skills студентов. Abstract. The article deals with the features of personal development of students of higher educational institutions as an adaptive resource of professional realization in the future. Objective: to study the specifics of the development of personal characteristics of university graduate students as the basis of their psychological readiness and predictor of preadaptation to a professional future. Materials and methods. The study involved 120 university students aged 21 to 24 years, who were divided into two samples of subjects. the experimental group consisted of 60 graduate students of the faculty of psychology and philology of the Kuibyshev branch of the Novosibirsk State Pedagogical University and a control group of 60 graduate students of the faculty of informatics and computer engineering of the novosibirsk state technical university. During the study used the following methods: “research Technique of self S.R. Panteleeva” (MIS); Test “Semantically-life orientation” (procedure DLC) D.A. Leontiev; “Methods of studying of moti- vation of professional activity” C. Zamfir in modification by A. Rean. Methods of descriptive statistics were used to process empirical data, and the Student's t-test for independent samples was used as a method of mathematical statistics. Results. Peculiarities of the personal development of graduates of pedagogical universities, which are characterized by conflicting self; a tendency to self-blame; disbelief in the ability to control the events of his own life (scale of “Locus of control – I”); dissatisfaction with the outcome of past part of life; the predominance of external motivation of educational and professional activities in combination with the need for development and improvement of one's own personality. The personal profile of students of a technical university is more balanced, but it is also characterized by inconsistency and the predominance of external motivation for educational and professional activities. Conclusion. In the modern postindustrial, information society, personal characteristics serve as a qualification characteristic of a professional and require purposeful development at all stages of professional training. in this connection, it is necessary to restructure the methodology of professional education of higher education, aimed at the personal development of the student.