Formative Assessment Methods in Biology Education: Pedagogical Study at Primary School in the Czech Republic

Abstract

Empirical investigation represents crucial competence which pupils can gain during inquirybased biology education. There is a significant methodological problem with the assessment of pupil’s performance during the inquiry-based biology education because the classical summative assessment is not able to capture pupil’s progress and take all pupil’s activities into consideration. The formative assessment can help teachers and pupils to feel more confident in the partial steps of inquiry-based biology education and improve their achievements. For this reason, the formative assessment methods are determined as an ideal assessing approach. В исследовании представлен практический опыт изучения ключевой компетенции, которую получают ученики при изучении биологии с помощью метода открытий. При этом существует важная проблема оценки результатов работы учеников, так как классический метод оценивания – рубежный контроль, не позволяет оценить прогресс ученика в изучении дисциплины и не охватывает всех аспектов его деятельности. Промежуточный контроль помогает студентам и учителям чувствовать себя более уверенно при использовании метода открытий и повысить результаты обучения. Поэтому методы промежуточного контроля определяются как идеальный инструмент оценки обучения.